{"id":48,"date":"2022-12-26T18:22:07","date_gmt":"2022-12-26T17:22:07","guid":{"rendered":"http:\/\/medea-sn.fr\/marine.durdek@gmail.com\/?page_id=48"},"modified":"2026-06-17T14:37:04","modified_gmt":"2026-06-17T12:37:04","slug":"leducation-specialisee-en-liberal","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/leducation-specialisee-en-liberal\/","title":{"rendered":"L’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e en lib\u00e9ral"},"content":{"rendered":"\n

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L’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e en lib\u00e9ral<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\u00ab Le dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tat d\u2019\u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9 atteste des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour accompagner, dans une d\u00e9marche \u00e9ducative et sociale globale, des personnes, des groupes ou des familles en difficult\u00e9 dans le d\u00e9veloppement de leurs capacit\u00e9s de socialisation, d\u2019autonomie, d\u2019int\u00e9gration ou d\u2019insertion \u00bb. <\/p>\n\n\n\n

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<\/p>\nArticle 1 du D\u00e9cret n\u00b0 2007-89 du 15 mai 2007<\/em><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Et concr\u00e8tement ?<\/em><\/h2>\n\n\n\n
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L’\u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9 accompagne les personnes confront\u00e9es \u00e0 des difficult\u00e9s sociales, \u00e9ducatives ou li\u00e9es au handicap, afin de favoriser leur autonomie, leur inclusion et leur \u00e9panouissement. <\/p>\n\n\n\n

Il peut intervenir dans diff\u00e9rents domaines ; <\/p>\n\n\n\n

    \n
  • La protection de l\u2019enfance et le soutien \u00e0 la parentalit\u00e9 ;<\/li>\n\n\n\n
  • L\u2019insertion sociale des personnes isol\u00e9es ou en situation de pr\u00e9carit\u00e9 ;<\/li>\n\n\n\n
  • La pr\u00e9vention et l\u2019accompagnement des conduites addictives ;<\/li>\n\n\n\n
  • Le champ du handicap ;<\/li>\n\n\n\n
  • Le secteur sanitaire et hospitalier.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    L\u2019\u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9 exerce le plus souvent au sein d\u2019institutions. Pourtant, de nombreuses personnes rencontrent des difficult\u00e9s d’acc\u00e8s aux dispositifs existants : Liste d\u2019attente trop longue, d\u00e9marches administratives complexes ou situations ne correspondant \u00e0 aucun cadre institutionnel.<\/p>\n\n\n\n

    Un accompagnement pour tous<\/strong> : L’accompagnement lib\u00e9ral permet ainsi de proposer une r\u00e9ponse individualis\u00e9e, souple et adapt\u00e9e aux besoins de chacun.

    <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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    .<\/p>\n\n\n\n

    Une relation \u00e9ducative bas\u00e9e sur la confiance.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Dans le cadre d\u2019un accompagnement, nous instaurons une relation de confiance avec le b\u00e9n\u00e9ficiaire et sa famille. Cette relation \u00e9ducative s’appuie sur l\u2019\u00e9coute, le respect et la bienveillance.
    Ensemble, nous construisons un projet d\u2019accompagnement individualis\u00e9 r\u00e9pondant aux besoins, aux ressources et aux objectifs de la personne accompagn\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n

    <\/div>\n\n\n\n

    Les m\u00e9diations \u00e9ducatives. <\/strong>
    L’\u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9 utilise diff\u00e9rentes m\u00e9diations \u00e9ducatives afin de favoriser la rencontre, l’expression et les apprentissages : <\/p>\n\n\n\n

    Jeux de soci\u00e9t\u00e9 \u2022 Activit\u00e9s manuelles et cr\u00e9atives \u2022 Activit\u00e9s sportives \u2022 Activit\u00e9s culturelles.<\/p>\n\n\n\n


    Ces supports permettent de valoriser et d\u00e9velopper des comp\u00e9tences. ainsi que de travailler les difficult\u00e9s rep\u00e9r\u00e9es.
    L’objectif est de favoriser l’autonomie et de maintenir l\u2019inclusion de la personne dans son environnement familial, scolaire, social et professionnel.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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    Les b\u00e9n\u00e9ficiaires<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
      \n
    • Enfants et adolescents de 6 \u00e0 18 ans ;<\/li>\n\n\n\n
    • Parents ayant besoin d’un soutien ;<\/li>\n\n\n\n
    • Adultes en situation de handicap.<\/li>\n\n\n\n
    • Pour d’autres situations, n’h\u00e9sitez pas \u00e0 nous contacter.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>
      \"\"<\/figure><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
      \n

      Les objectifs d’accompagnements<\/em><\/h2>\n\n\n\n

      En d\u00e9but d’accompagnement, nous d\u00e9finissons ensemble des objectifs \u00e0 travailler.
      Voici quelques exemples d’accompagnement possibles (Liste non-exhaustive). <\/p>\n\n\n\n

      \n
      \n
      \n

      Parents et familles <\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Accompagnement \u00e0 la parentalit\u00e9<\/h3>\n\n\n\n
        \n
      • Ateliers individuels : Accompagnement aux questionnements \u00e9ducatifs ; Renforcer les comp\u00e9tences parentales ; Soutenir la communication familiale.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
        \n

        Guidance parentale<\/h3>\n\n\n\n
          \n
        • Accompagnement \u00e0 la compr\u00e9hension des besoins de son enfant ; <\/li>\n\n\n\n
        • Accompagnement \u00e0 la mise en place de strat\u00e9gies \u00e9ducatives adapt\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
          \n

          Ateliers parents – enfants<\/h3>\n\n\n\n
            \n
          • Accompagnement au renfort du lien parent-enfant ; <\/li>\n\n\n\n
          • Activit\u00e9 m\u00e9diatis\u00e9e selon les besoins de l’enfant et\/ou des parents.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Orientation en milieu sp\u00e9cialis\u00e9<\/h3>\n\n\n\n
              \n
            • Information sur les dispositifs et \u00e9tablissements existants ; <\/li>\n\n\n\n
            • Accompagnement dans les d\u00e9marches administratives d’orientation ;<\/li>\n\n\n\n
            • Faciliter les liens avec les partenaires et institutions.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
              \n

              Enfants et adolescents<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              \n

              D\u00e9velopper les comp\u00e9tences sociales<\/h3>\n\n\n\n
                \n
              • Ateliers d’habilet\u00e9s sociales et relationnelles <\/li>\n\n\n\n
              • Accompagnements vers des activit\u00e9s sportives, artistiques, culturelles ;<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
                \n

                Favoriser une inclusion scolaire<\/h3>\n\n\n\n
                  \n
                • Accompagnement du d\u00e9crochage scolaire en individuel et du refus scolaire anxieux<\/li>\n\n\n\n
                • Accompagnement de l’enfant en milieu scolaire<\/li>\n\n\n\n
                • Soutien aupr\u00e8s de l\u2019\u00e9quipe enseignante dans la mise en place d’adaptations p\u00e9dagogiques<\/li>\n\n\n\n
                • Participation aux r\u00e9unions scolaires (E<\/strong>quipe de S<\/strong>uivi de S<\/strong>colarisation, Equipe \u00e9ducative)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
                  \n

                  Gestion des \u00e9motions & confiance en soi<\/h3>\n\n\n\n
                    \n
                  • Ateliers individuels pour identifier, exprimer et g\u00e9rer ses \u00e9motions ;<\/li>\n\n\n\n
                  • Cr\u00e9ation d’outils personnalis\u00e9s utilisables au quotidien<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
                    \n

                    Adultes en difficult\u00e9 \/ handicap<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    \n

                    Pr\u00e9server et d\u00e9velopper l’autonomie<\/h3>\n\n\n\n
                      \n
                    • Ateliers cognitifs et moteurs individuels ;<\/li>\n\n\n\n
                    • Accompagnement en \u00e9tablissement sp\u00e9cialis\u00e9 via m\u00e9diations sp\u00e9cifiques<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
                      \n

                      Favoriser une inclusion sociale<\/h3>\n\n\n\n
                        \n
                      • Animation de groupe de parole th\u00e9matiques ;<\/li>\n\n\n\n
                      • M\u00e9diation collective favorisant le lien social<\/li>\n\n\n\n
                      • Accompagnements vers des dispositifs de droit commun. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
                        \n

                        Gestion des \u00e9motions & confiance en soi<\/h3>\n\n\n\n
                          \n
                        • Ateliers individuels pour renforcer la confiance en soi ;<\/li>\n\n\n\n
                        • Ateliers collectifs visant \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences psychosociales.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
                          \n\n\n\n
                          \n

                          Les modalit\u00e9s d’accompagnements<\/em><\/h2>\n\n\n\n

                          En d\u00e9but d’accompagnement, nous d\u00e9finissons ensemble des objectifs \u00e0 travailler.
                          Voici quelques exemples d’accompagnement possibles (Liste non-exhaustive). <\/p>\n\n\n\n

                          \n
                          \n
                          \n

                          1. La prise de contact<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                          Le premier contact s’effectue par t\u00e9l\u00e9phone ou par mail.
                          Il permet d\u2019\u00e9changer sur le motif de votre demande et de convenir d\u2019un premier rendez-vous \u00e0 domicile. Un questionnaire pr\u00e9alable pourra vous \u00eatre transmis afin de pr\u00e9parer cette rencontre.<\/p>\n\n\n\n

                          2. Le premier rendez-vous<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                          Cette premi\u00e8re rencontre dure entre 1 heure et 1 heure 30.<\/p>\n\n\n\n

                          Elle a pour but de comprendre votre d\u00e9marche, \u00e9voquer le parcours du futur b\u00e9n\u00e9ficiaire, et d\u00e9finir ensemble les premiers objectifs. 

                          Pour les enfants, ce rendez-vous se d\u00e9roule en pr\u00e9sence du ou des parents. Toute personne impliqu\u00e9e dans l’accompagnement peut-\u00eatre pr\u00e9sente (famille d’accueil, beaux-parents).<\/p>\n\n\n\n

                          Pour les adultes, ce rendez-vous se d\u00e9roule en pr\u00e9sence de la personne de confiance de son choix. Si vous \u00eates accompagn\u00e9 par un service de protection des majeurs, un contact ou un \u00e9crit sera n\u00e9cessaire en amont pour la partie financi\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n

                          Le b\u00e9n\u00e9ficiaire, enfant ou adulte, doit \u00eatre pr\u00e9sent, il doit \u00eatre dans la mesure du possible parti prenant de l\u2019accompagnement.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

                          \n

                          3. La p\u00e9riode d’observation et d’\u00e9valuation des besoins<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                          \n

                          Plusieurs rendez-vous seront n\u00e9cessaires afin d\u2019\u00e9valuer pr\u00e9cis\u00e9ment les besoins de la
                          personne b\u00e9n\u00e9ficiaire ainsi que ses centres d\u2019int\u00e9r\u00eats, ses comp\u00e9tences et
                          ressources mais aussi ses difficult\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

                          A l\u2019issue de ces rendez-vous, nous construirons ensemble un projet d\u2019accompagnement individualis\u00e9 pr\u00e9cisant :<\/p>\n\n\n\n

                            \n
                          • Le lieu : domicile, \u00e9tablissement scolaire ou autre ;<\/li>\n\n\n\n
                          • Le contenu des s\u00e9ances : objectifs et supports utilis\u00e9s ;<\/li>\n\n\n\n
                          • La fr\u00e9quence et la dur\u00e9e de l\u2019accompagnement.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                            4. L’accompagnement<\/h1>\n\n\n\n

                            Les s\u00e9ances \u00e9ducatives durent 1 heure. Elles comprennent :<\/p>\n\n\n\n

                              \n
                            • Un temps d\u2019intervention aupr\u00e8s du b\u00e9n\u00e9ficiaire (environ 45 minutes)<\/li>\n\n\n\n
                            • Un temps d\u2019\u00e9change avec les personnes r\u00e9f\u00e9rentes (environ 15 minutes)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                              Des bilans r\u00e9guliers sont r\u00e9alis\u00e9s afin d\u2019\u00e9valuer l\u2019\u00e9volution de la situation et d\u2019adapter l\u2019accompagnement aux besoins de la personne.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

                              \n
                              \n

                              .<\/p>\n\n\n\n

                              .<\/p>\n\n\n\n

                              Mon approche<\/em><\/strong> \u00e9ducative<\/em> <\/h2>\n\n\n\n

                              .<\/p>\n\n\n\n

                              J\u2019accorde une place importante \u00e0 la ludop\u00e9dagogie <\/strong>: apprendre, exp\u00e9rimenter et progresser par le jeu et l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue.<\/p>\n\n\n\n

                              .
                              Les s\u00e9ances et programmes s\u2019appuient sur des outils et supports sp\u00e9cifiquement con\u00e7us ou adapt\u00e9s aux probl\u00e9matiques accompagn\u00e9es. Le jeu devient alors un v\u00e9ritable m\u00e9diateur d\u2019apprentissage, favorisant l\u2019engagement, la motivation et le plaisir d\u2019agir. <\/p>\n\n\n\n

                              .<\/p>\n\n\n\n

                              Ces supports favorisent une approche progressive des \u00e9motions, des perceptions sensorielles et des apprentissages cognitifs, moteurs et sociaux. <\/p>\n\n\n\n

                              .<\/p>\n\n\n\n

                              Il est possible d’associ\u00e9e cette approche \u00e0 la m\u00e9diation animale<\/strong>, l’animal apportant un cadre relationnel s\u00e9curisant, motivant et propice aux apprentissages.<\/p>\n\n\n\n

                              .<\/p>\n\n\n\n

                              Chaque accompagnement est pens\u00e9 en fonction des capacit\u00e9s, des besoins et du potentiel de la personne accompagn\u00e9e, dans le respect de son rythme et de ses objectifs.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

                              <\/span>
                              \n
                              \n

                              Les partenaires<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

                              Afin de favoriser l\u2019\u00e9volution positive du projet de la personne accompagn\u00e9e, je travaille en partenariat avec les autres professionnels lib\u00e9raux ou \u00e9tablissements de votre choix.  Cela permet de prendre en compte la dimension globale d\u2019une situation en croisant les diff\u00e9rents regards port\u00e9s par des professionnels aux comp\u00e9tences diverses et compl\u00e9mentaires. Je peux \u00e9galement vous pr\u00e9coniser des professionnels et partenaires de confiances afin d\u2019enrichir l\u2019accompagnement si n\u00e9cessaire.<\/p>\n\n\n\n

                              Nos partenaires r\u00e9currents : (liste non exhaustive)<\/em><\/p>\n\n\n\n

                              .<\/p>\n\n\n\n

                                \n
                              • Education Nationale : \u00e9quipes enseignantes, Accompagnants des El\u00e8ves en Situation de Handicap (AESH) ;<\/li>\n\n\n\n
                              • Professions lib\u00e9rales du secteur : orthophonistes, psychomotriciennes, psychologues ;<\/li>\n\n\n\n
                              • Institutions du m\u00e9dico-social : CMPP, ITEP, IME, SAVS ;<\/li>\n\n\n\n
                              • Maison D\u00e9partementale de Personnes Handicap\u00e9es (MDPH) ;<\/li>\n\n\n\n
                              • Mission Locale, France Travail, Cap Emploi.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>
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                                . \u00ab Le dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tat d\u2019\u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9 atteste des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour accompagner, dans une d\u00e9marche \u00e9ducative et sociale globale, des personnes, des groupes ou des familles en difficult\u00e9 dans le d\u00e9veloppement de leurs capacit\u00e9s de socialisation, d\u2019autonomie, d\u2019int\u00e9gration ou d\u2019insertion \u00bb. Article 1 du D\u00e9cret n\u00b0 2007-89 du 15 mai 2007 Et concr\u00e8tement ? […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":37,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-48","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=48"}],"version-history":[{"count":80,"href":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1056,"href":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48\/revisions\/1056"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/37"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.medea-sn.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=48"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}